忐忑不安的心理活动描写50字左右

1、生：这个时候，她还觉得“睡觉还早”，这就证明她可能每天都是十一点以后睡觉的。

2、路灯亮了，我的心咯噔一下，糟了，这回可太晚了，我慌慌张张地向家里跑去，路上爸爸镜框后面的那双严厉的眼睛不时出现在我的眼前，我一路小跑心里不停埋怨自己。

(资料图)

3、“睡觉去吧！”“好”。我依依不舍的放下手中的书，爬上了床，可是脑海中总是浮现出书中的情节。

4、部编版六年级上册语文园地四“词句段运用”中有这样一道训练题。

5、他吓得脸色苍白，拿着试卷的手颤抖着，眼睛直勾勾地盯着卷子的右上角，嘴里不停地嘟囔着，头上大滴大滴的汗水滚落下来，打在卷子上。天哪，又没及格，回家后一定会挨揍的，要不把卷子藏在学校。不行不行……老师让家长签名……怎么办？怎么办？他把自己的头发抓得像个鸡窝，好像恨不得把卷子撕成碎片。(忐忑不安的心理活动描写50字左右)。

6、黄昏时候，妹妹去买酱油，已经有很长时间了，现在还没有回家，我忐忑不安地等着，心想：妹妹会不会被坏人拐骗了？她会不会迷路了，她那么胆小，是不是躲在哪个角落在可怜地哭泣？她会不会不小心把酱油瓶打碎不敢回家了……想着想着，我这颗忐忑不安的心越悬越高了！

7、比如，第一段的教学，我让学生找出描写屋外和屋内一串词语，通过想象，说说自己仿佛看到了什么。这一环节指向于“写什么”。然后，两组词语对比朗读，让学生明白作者对比着写，是为了表现穷人的“穷”和善良勤劳。紧接着追问：穷人的家里，除了课文中写到的这些，应该还有些什么？作者为何不写其它，而单单要写“地”、“食具”、“炉火”、“孩子”？这一追问，孩子们就能明白，作者写屋内的环境，是为了表现人物的美好品质，与这个写作目的无关的内容，当然就不写了，进而领略托尔斯泰高超的写作艺术。这一环节，指向于“为什么写”。

8、我的心好像已经从心窝里跳了出来，提到了嗓子眼儿，面对妈妈的沉默，我忐忑不安，妈妈会怎么说呢？她会不会因为这次我考得不好，而大发脾气？……妈妈会原谅我吗？

9、声明：本文素材已获授权，感谢作者，转载请联系授权。

10、环视四周，我急中生智：借一本语文书吧。于是，我快速走出教室，左顾右盼，好容易走过来一位同年级的别班同学，我赶紧上前：“同学，不好意思，我今天忘带语文书了，麻烦把你的语文书借我用一堂行吗？”那个同学皱皱眉头：“真对不起，正巧我们班第一节课也是语文。”我无奈地点点头，“好吧，谢谢！”这时，上课铃声响了！“铃……铃”，我觉得声音那么刺耳，好像在给我忐忑不安的心情火上浇油。

11、这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”来写紧张，但我们并不感觉到他有多紧张，原因就是他用了概述，没有具体可感的描写。怎样写出我紧张的心理呢？下面我们就用具体的方法来描写“我”的紧张心理。

12、而“怎么写”的训练，我通过创设写话情境，让学生还原西蒙在临死前心路历程，模仿桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活动描写，适当运用省略号，将西蒙复杂的内心世界描摹出来。教学实践证明，由于训练点选得恰当，孩子们很好地迁移了心理描写的独特表现手法，丰富了人物的内心世界，丰满了文本的意蕴，收到了很好的预期效果。

13、当你所犯的错造成了一定后果时，一定不要畏畏缩缩的不敢面对，其实此时要做的就是应该马上付出行动，对所犯的事进行弥补，尽量把损失或危害降到最低，只有事情得到了控制，大家才会原谅你，不要等到因为你的一念之差而铸成大错的时候就晚了。

14、

15、“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”——孩子们睡着好长时间了，睡觉不早了！“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”——接近子夜，睡觉不早了！“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……”——此时，都已经第二天凌晨了，睡觉确实不早了！(忐忑不安的心理活动描写50字左右)。

16、我的心里仿佛有二十五个小老鼠——百爪挠心。

17、

18、而“怎么写”的训练，我通过创设写话情境，让学生还原西蒙在临死前心路历程，模仿桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活动描写，适当运用省略号，将西蒙复杂的内心世界描摹出来。

19、　　一束夕阳从天而降，照亮了我的心房，打开了我的心窗，或许母爱如疆，父爱似海，但艰辛与不易中无言的爱又换来了什么?或许有讴歌，有赞美，但也有抱怨与误会，我们又有回报给他们相同的爱么?让夕阳打开你的窗户吧，感受丝丝温暖，让我们高唱——《爱无言》，让我们高呼——老师，我爱您!

20、小明早晨起来把爸爸心爱的茶杯打破了，但不敢向爸爸坦白，只是悄悄地吧脆片打扫藏了起来，因此整个上午都忐忑不安，生怕给爸爸发现了。

21、我深知快乐没有寂寞长久坚强可是再怎么也没料到还没到保质期它就开始不安腐烂。

22、我觉得脸上热辣辣的，手心里透出一片冷汗，心头像有千百个蚂蚁爬过。

23、一是要有情境，即发生什么事之后，产生了想法。二是有想法。“有想法”又分为两个层次：１、想法复杂，又这样想又那样想。２、最后拿定主意。三是合理使用省略号，使人物形象更加真实可信。

24、因此第一段可以开发如下教学内容：引导学生体会环境描写对表现人物品质的作用；感受作者简洁的文字风格与高超的写作艺术。

25、期末考完试了，我的心一直忐忑不安，久久不能平静，万一考不了98分怎么办？这样妈妈会骂我的，如果会的题错了怎么办？父亲一定又会说我马马虎虎，完了，完了。数学卷上的那道题是选a还是选b呀。

26、“抓紧答卷！”老师似乎在催促我。思考了片刻，平稳了心情，我开始动笔。耳边响起老师平时的教诲，“先认真审题，然后再做。”我照此去做，果然顺利地完成了卷子的一大半题。

27、小说结尾戛然而止，言已尽而意无穷，让人回味。此处可以生成教学内容9：引导学生想象帐子拉开后，渔夫会看到什么，进而续写故事。

28、《穷人》一文是小学语文教材中文质兼美的经典小说，像这样的经典文本，值得咀嚼回味的地方比比皆是。我在细读文本的过程中，关注到的富有教学价值的内容就多达9项。

29、第24自然段“严肃”、“忧虑”的表情，以及渔夫说话中的“熬”字，传神地写出穷人的穷和善。对渔夫的描写，可以生成教学内容7：引导学生通过人物表情、语言，揣摩重点词语，读懂内心世界。

30、师：阅读就是发现。静静默读，用心发现，也许你会读到以前没有留意到的东西。请大家边读边做批注(生默读、批注)。

31、心跳加快，手无足措，脑里一片混沌，不知道自己在干什么，将要去干什么……呵呵。

32、读一读体会人物复杂的内心世界，试着写一写你忐忑不安或犹豫不决的心理活动。

33、　　那个小女孩的妈妈却没有说什么，嘴唇微微动了一下，对小女孩的话似乎既没表示认可，也没有训斥。我想那位老太太一定很生气，心里一定不好受，可老太太的表情却意外平静得很，似秋日的水波毫无波澜，似冬日的暖阳毫不灼人。

34、(1)他一边运球一边抬眼观察，见对方一名球员迎面靠近，眼睛向左看去，身子也向左倾了一下，对手赶紧向他左边跨了一步。他不动声色，突然将球往右一拨，快速地从右边晃了过去，等对手反应过来，他已经冲到了篮下。

35、早上出门老爸签订万嘱咐放学赶快回家一起去看爷爷。现在过了一个多小时了，回家肯定会被一顿狂批，说不定还得挨揍怎么办？怎么办？找什么理由？找什么理由都不行，对门的莉莉肯定早回家了。唉，那就等着被揍一顿算了。

36、第三段开头的“睡觉还早”这是全文最短的句子。然，细细品读，意味无穷。

37、　　“啊我才84分?”这时，我的心里乱哄哄的，“我还能回家吗?”想到这里，我不禁小声哭泣起来。“怎么办?说试卷丢了?不行，妈妈肯定不相信!哎…”

38、　　我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢?我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。

39、　　谢谢您，李老师，您那双眼睛会说话。有一次上数学课时，同学们都聚精会神地听老师讲课。而我，听着听着，思想却开了小差。这时，您注意到我了，用一双平静的眼睛瞪着我，仿佛在说：“虽然你是生病的，但是也不能上课开小差”我的脸顿时火辣辣的，马上集中精神听课。

40、第七自然段关于西蒙死后以及孩子们熟睡的诸多细节的描写，需要特别用心地去发现。这是一段容易被忽略的描写。一般来说，大部分老师在解读文本和实施教学的时候，总认为桑娜是小说的第一主角，把西蒙当作是可以忽略不计的“配角”。事实上，细读这段话，我们便不难发现：西蒙，也是一个了不起的穷人。

41、第三段开头的“睡觉还早”，需要用心关注。这是全文最短的句子。然，细细品读，意味无穷。

42、这个细节，表现了西蒙复杂丰富的内心世界。对自己的死，显然西蒙是有预见的。那么，在临死前，她可曾想到把自己的两个可怜的孩子托付给邻居桑娜？这个善良的母亲一定会想到的，一定会！但，她没有这样做……

43、确定了教学内容之后，教师就应该作为活动策划者的身份出现了——创设有利于学生阅读思考的情境，设计学生喜闻乐见的活动，让学生在学习实践中达成教学目标。

44、

45、学校开设了选修课，有21门课程任你选，老师把内容张贴到墙上。同学们一窝蜂的挤过去看，我好不容易挤到前面，搭眼一看，顿时慌了神，里面竟有好几个想选择的。我回到座位上，托腮深思，心情激动，我犹豫地想“妈妈会有什么好的建议呢？本想定烘焙课程，可尤克里里也很好……不行，原来定的什么就是什么……可是不学其它课程可能就成遗憾了……选烘焙吧，有不用花费……可如果要学尤克里里，花钱买琴也支持……我这么能吃，烘焙很合适呀！其它的是不能吃，但可以学到更多的东西，更有成就感！就不选烘焙了，

46、风，呼啸；雨，淅沥；心，茫然。徘徊于门前，时光的流逝似沙漏般坠入我忐忑不安的心房。深呼吸，我小心翼翼地推开门，您慈祥的脸上不由得绽开一个有如阳光般灿烂的笑脸。当我向您宣布失败的时候，您顿时晴转多云，那失望与愤怒交织的表情令我毛骨悚然。

47、师：难道西蒙在临死前，她就未曾想到过把孩子托付给桑娜吗？也许同学们没有深入地去想过这个问题。同学们，作为两个孩子的母亲，西蒙在临死前，一定愁肠百结、百感交集。请大家用一段内心独白，描述西蒙临死前可能的心理活动。写的时候适当运用省略号。让我们一起走进这位了不起的母亲的内心世界。(学生书写)

48、我那颗忐忑不安的心越跳越快，我不敢往下想了。

49、一般教学设计学完《穷人》都会布置续写，续写结尾是老掉牙的节目了，《穷人》往下发展难道还有很多种可能吗？无非是桑娜和丈夫一边为将来更加艰难的生活，一边为两个可怜的孩子而萌发的怜悯之心。而课文中桑娜的那段心理独白倒是很有特色，桑娜的犹豫彷徨，略带点后悔、自责，但又坚定全都从这段心理描写中折射出来，值得学生欣赏借鉴模仿，更为了以后学生真正能够运用到自己的作文中去。所以便有了以下的作文要求：

50、师：从早到晚？我要说是“从早到早”，从今天早晨到第二天的凌晨，是不是“从早到早”？睡觉真的还早吗？(生摇头)好，我们一起读读表示时间不早的句子。

51、我干咳一声，说“妈，妈妈，我考，考了86分。”说完，我在想妈妈的惩罚——狂打？猛打？乱打？没想到妈妈竟然对我轻轻一笑，摸了摸我的脑袋，好尴尬啊！

52、小说开篇有两点值得关注。一是对比的手法。比如屋外的“又黑又冷”的环境与屋内“温暖舒适”环境的对比；孩子们“安静睡着”和桑拿“心惊肉跳”的对比。交代了背景，点明了时间，凸显了桑娜的勤勉与能干。

53、(教师用低沉的声音，简述课文情景，在感人的音乐声中，引读文中描写“睡觉”的句子。)

54、第二段话是《我的战友邱少云》当中的片段。开头用了一个反问句，增强了语气。“这样的情况怎么能受得了呢？”

55、师：可能到凌晨才睡觉。“睡觉还早”还让你想到什么？

56、我的怀里像揣着一只活泼调皮的小兔子，七上八下。

57、上课时，老师提出一个问题，我举起了手，老师点了我的名字，我大脑竟然一片空白：要说什么来着？这题如何说？……突出人物的什么形象？……从哪里体现的？……说错了会不会被批评？……或者被嘲笑……天哪！我为什么要举手？

58、亲爱的老师，国庆7天长假，《星教师》编辑部精心策划了小学语文特辑，我们将每天为您呈现一位小学语文名师的精彩课堂，希望这些优秀教师深度的课堂思考、丰富的教学创新设计能带给一线教师更多的思考和启迪。今天，与您分享张祖庆老师执教的《穷人》，教学内容来自于原人教版六年级上册第三单元。

59、从此之后，我们之间的友谊更深了，一直到小学毕业，一直到永远。

60、考试的时候，由于想考的高分所以就偷看了同桌的答案，同时成绩下来却觉得这样的分数是不真实，心里一直忐忑不安，害怕老是揭穿，想去和老师主动承认错误，又怕他惩罚。

61、到底应该怎么办呢？我的心思连绵起伏。最后，我决定说，但不是和老师说。我找到她，和她说：“你是不是特别喜欢哪只红色的钢笔？”我看到她的脸刷的红了，我接着说：“我正好也有一只，送给你”，说着我把钢笔递给了她，她不好意思的低下了头。“拿别人的东西不好，如果有什么困难，我们可以互相帮助”说完我回到了自己的座位。同时看到她将钢笔悄悄的物归原主。

62、经典文本，阐释维度和空间是多元的。像《穷人》这样的经典文本，值得咀嚼回味的地方比比皆是。一千个读者眼里，有一千个《穷人》。上文所涉的几个解读要点，只是笔者在细读文本的过程中，所关注到的。即便这样，富有教学价值的内容，多达9项。这9个方面，都很重要，每一个点都可以成为教学的重要内容。课堂时间是个常数，两课时的教学，必须要精选内容，优化组合。否则，教学就会走向蜻蜓点水，浅尝辄止。如何根据文本特点与年段特点，选择与优化教学内容呢？我有如下三点思考：

63、从13自然段开始，小说用大量的对话推进故事情节。对话，将桑娜从小心试探到和盘托出，渔夫从严肃、忧虑到催促桑娜抱回孩子的过程，交代得清清楚楚，穷人形象越来越饱满，故事也渐抵高潮。

64、人物的内心世界是复杂的，另外，为了揭示不同人物的内心世界，心理描写还应当与人物的年龄、身份、性格、经历相吻合，只有这样，我们才能写好人物的心理活动，让心灵会说话。金街总校：金龙胜境17#104号三楼(迎宾路小学对面)

65、　　很奇怪，爱哭鼻子的我听到这样严厉的语句从父亲的嘴里说出，竟然没流泪，这连我自己都感到不解。也许，是早已在考完试时将泪流尽了。又也许，已经不知道该哭什么了吧，只是一个人痴痴的望着那些不该从何下手的书。

66、他听见他的动脉在两边太阳穴里如同两只铁锤似地打着，胸中出来的气也好像是来自山洞的风声。

67、最终，我确定了选择。为了爸爸妈妈，也为了我自己，我决定要好好写作业，收起了看电视的野心。于是我便认真写起作业来。当我写完作业时，正好，爸妈回来了，我心想：幸好没有看电视，不然的话就完不成作业了。正想着，妈妈便走到书房对我说：“刚才我和你爸出门就是考验你的控制能力，没想到你的控制力这么好。为了奖励你，我们决定让你看一集《荒野求生》。”

68、第九自然段桑娜的“忐忑不安”以及下面几段的内心独白，作者用了一连串省略号、感叹号以及问号，表达了桑娜丰富的复杂的内心世界，进一步表现了穷人的贫穷和善良。心理描写，是这篇小说读来催人泪下的重要原因。

69、学生从恶劣的环境、室内陈设、孩子们的穿着、寡妇睡的稻草铺、孩子们没有鞋子被子等角度发现穷人的“穷”，12位学生发言略。)

70、这三处“沉默”，可以生成教学内容8：引导学生抓文本的空白点，丰富文本。

71、王荣生教授在《语文科课程论》一书中，将教材分为“定篇”、“例文”、“样本”、“用件”。“定篇”的材料应该是一篇完整的，没有经过任何删改的经典作品。这种处理方式的目的是“使学生彻底、清晰、明确地领会作品”，其生成的课程内容(或者说课堂教学内容、学生学习的内容)就是“文化、文学学者对该作品的权威解说”。从这个意义上审视，《穷人》显然属于“定篇”。

72、由此可见，人物的内心世界也就是心理活动，可通过人物的动作、表情反映出来。

73、师：他不但改编了叙事的文体，他还把题目给改掉了。你们认为题目用“穷人”好还是用“可怜的人们”更好？

74、忽然，天空一下子布满了阴霾，满腹惆怅的枯叶卷起了无尽的沦桑，太阳畏畏缩缩地躲到云层后，让我的心在黑暗的角落独自品尝孤独的愁苦。踌躇了良久，终还是抄过了那空空荡荡的广扬，走向了那如同碎玻璃般交错纵横的弄巷，来到了那熟悉的房子。

75、记得那是一次数学考试。还没上课，老师抱着卷子走进来，严肃地说：“我们今天进行单元测试，大家再复习一下。”听到老师的话，我的心立刻开始怦怦直跳。昨晚复习了一下，但是感觉不是很好，怎么办呢？我硬着头皮拿出数学书，还没翻到复习的页数，上课铃声了。老师说：“把数学书收起来，准备考试。”